` Û /'¨H Û º lG '¨H Û º ` Û /'¨H Û º lG '¨H Û º ` Û /'¨>á Û º lG '¨H Û º p Û / OFþ 8 F¸+¬ F¸ +¬#äFø2 õ 重点内容項目以外の内容項目も，④の作業を行う。 各教科等で行われる道徳教育の指導の内容及び時期を整理したもの。 道徳教育に関わる体験活動や実践活動の時期等が一覧できるもの。 ��k�)As!��� y��H@���U�xB�(�Y�������/']��B97�8����d~=��+��nXTU�oe#:. 10 0 obj <> endobj �����Y���2��+">�H�ipNauc��p���� y�����f���c���3f %av endstream endobj 11 0 obj <> endobj 12 0 obj <> endobj 13 0 obj <>stream 道徳の内容項目の新旧がすぐに分かる表、どなたか知りませんか。 たとえば 1-（2）→ 1-（3）のように できるだけ分かりやすい方がいいです。 ・ 道徳科の内容項目について， いじめ問題への対応の充実 や発達の段階をより一層踏まえた体系的なものに見直すとともに， 問題解決的な学習や体験的な学習 などを 取り入れ，指導方法の工夫を行う ことについて示したこと。 善悪の判 断，自律，自 由と責任 よいことと悪いこととの区別をし，よい 26 0 obj <>/Filter/FlateDecode/ID[<04FEDDC4D7A9DDB60B0FC152CE90ABB6><8FC22D374DD0704F8747DEF68BF53E74>]/Index[10 24]/Info 9 0 R/Length 89/Prev 105106/Root 11 0 R/Size 34/Type/XRef/W[1 3 1]>>stream 一部改正 現No. ④ 道徳の内容をより発達の段階を踏まえた体系的なものに改善すること ⑤ 多様で効果的な道徳教育の指導方法へと改善すること ⑥ 「特別の教科 道徳」（仮称）に検定教科書を導入すること ・内容項目は、生徒自らが道徳性を養うための手掛かりとなるもの ・指導に当たっては、内容を端的に表す言葉そのものを教え込んだり、知的な理解にのみ. 「第3章道徳」が「第3章特別の教科 道徳」に改められ，平成30年度から検定教科書を使用した授業が行われます。 今回の改正に伴い，「第1章総則」と「第3章特別の教科 道徳」の新旧対照表を作成いたしま … 「第3章道徳」が「第3章特別の教科 道徳」に改められ，平成31年度から検定教科書を使用した授業が行われます。 今回の改正に伴い，「第1章総則」と「第3章特別の教科 道徳」の新旧対照表を作成いたしま … 6 道徳科を要として学校の教育活動全体を通じて行う道徳教育の内容は，第3 道徳の時間を要として学校の教育活動全体を通じて行う道徳教育の内容は，次 かなめ 章特別の教科道徳の第2に示す内容とする。 のとおりとする。 ・全内容項目を計画的・発展的に指導する中で、県で作成した道徳 教育映像教材を活用し、道徳教育の要である「道徳科」を一層充実さ せる。 「道徳の時間」は「道徳科」に名称が変更になったため。 学校経営・教育課程 道徳教育 研究と修養 【道徳科の内容項目一覧】 ※ は新設された内容項目 小 学 校 中 学 校 第1学年及び第3学年及び第5学年及び (22) 第2学年(19)第4学年(20)第6学年(22) A主として自分自身に関すること 1善悪の判断，自律，自由と責任 1自主，自律，自由と責任 一部改正 現No. $v����L@[f��g`�I�g`|� � �l! 33 0 obj <>stream 道徳用副読本の検索 道徳用副読本の検索 全国版の道徳用副読本には、延 べ3000にも上る道徳資料があ ります。これらを、内容項目や ねらい、学年、キーワードなど で調べることができます。 【副読本・資料・内容項目】 8 道徳科を要として学校の教育活動全体を通じて行う道徳教育の内容は，第3 道徳の時間を要として学校の教育活動全体を通じて行う道徳教育の内容は，次 かなめ 章特別の教科道徳の第2に示す内容とする。 のとおりとする。 編集の趣意と特色（冊子版） 検討の観点と内容の特色／教材一覧 道徳科における評価 その「いいな」，かなえます。 new! 一部改正 現No. 特別の教科 道徳編 平成29年7月 中学校学習指導要領（平成29年告示）解説 01_中学指導要領_道徳_本扉.indd 1 18/02/22 8:58 領域との関わり a（1）善悪の判断， 自律，自由と責任 5 よい ことと わるい こと 5 角がついた かいじゅう 図画工作科 指導計画作成資料 教科通信「とびだそう未来へ」2020年春号 編修趣意書 「道徳科の内容」は、どのようなものに なるのですか？ では、「道徳科の内容」について 説明します。次の点が変わりました。 まず、「内容項目のまとまりを示 す四つの視点」を見比べてみましょ う。 四つの視点が、1・2・3・4からA・B・C・Dに変 内容項目 SDGs ために許さないいじめを 安全防災・健康食育・ キャリア法律 福ふく 祉 し ・ 人権共生・ 伝統文化社会参画 モラル情報 との関連他教科 1 道徳の授業を始めよう！ 指定なし 2 自分で決めるって？ 自主、A 自律、自由と責任 3 ＜平成27年版学習指導要領＞ ︎副読本『中学道徳 心つないで』を活用した新しい授業のご提案 へもどる. a 主として自分自身に関すること｜b 主として人との関わりに関すること｜ c 主として集団や社会との関わりに関すること｜d 主として生命や自然，崇高なものとの関わりに関すること 道徳移行解説_標準_0_年_本文_ト015_k_161 新旧学習指導要領内容対照表【中学年】 a 主として自分自身に関すること 改正後内容項目 現行版内容項目 指導上の留意点 [善悪の判断，自律，自由と責任] 正しいと判断したことは，自信をもって 行うこと。 く生きる喜び」の内容項目を小学校に追加 㾎 り入れ、指導方法を工夫 問題解決的な学習や体験的な学習などを取 㾎 学習状況や道徳性に係る成長の様子を把握 数値評価ではなく、記述評価で児童生徒の すなわち歴史的な経緯と今日的な課題を踏ま 重点内容項目を具体的に，いつ，どのような機会に指導するかを明らかにします。 ④ 学校の道徳教育の全体計画及び別葉を作成しましょう。 別葉については ，重点内容項目の指導ができているか点検しながら，適宜，修正・加筆し ていきましょう。 `��Wc!��R. h�b``�c``�a```l{�� 「道徳」における新旧学習指導要領の目標は表1に示したとおりである。 この教科化により学校現場では，現在は小学校（2018〈平成30〉年），中学校（2019〈平成31〉 %PDF-1.5 %���� 小学校道徳 内容項目とその概要 小学校学習指導要領解説 特別の教科 道徳編 （文部科学省 平成29年6月より） 第1学年及び第2学年（19） 第3学年及び第4学年（20） 第5学年及び第6学年（22） endstream endobj startxref 一部改正 現No. 小学校 道徳; 内容項目別教材一覧表など ... 内容項目別 教材一覧表 テーマ別教材一覧 みつむら web magazine. ④ 道徳の内容をより発達の段階を踏まえた体系的なものに改善すること ⑤ 多様で効果的な道徳教育の指導方法へと改善すること ⑥ 「特別の教科道徳」（仮称）に検定教科書を導入すること h�bbd```b``��~ �q+�dv�l ��̶ ��`�L��b ����j�& hބTۊ�HM���8�2��Ì=�⬉�;���Q�%#)0���j9��A>]�SUGՒ8HA� ��A8��m %����{6m�+N�.ѡ�����d�E1�9� ��1o�m�� �Ѷ��]���ֳ9ۤ�a;�D��N��>�A�-f���/e�'+�����d��)�(����L0��ߥf o�.gX�"^6-O�:< ��c�4���ټ.=����]�o��RB�ĵ;yy���ժ�������h��$A�\��cb������Uqs ήb�Ұ{b��X���8v�9gˡ���ms�p��l�kɊ!���ŷ��k�|]6m���x����ׯ����7��U������QY(�B~�( w�ز�����������r��U���}J����������Y��t�ӑ$�� 2l��r�*O�{�=��8�ύ�ڑpŷ����@#����(,w6*n���z�6�h8�3W� ��VpdC$e�Z�G�q~+��*Z�32ߑ@V|�1��c�. 小学校学習指導要領新旧対照表【目次、前文、総則】 改訂案 現 行（平成20年告示・道徳改訂反映後） 小学校学習指導要領 小学校学習指導要領 目次 目次 前文 第1章総則 第1章総則 第2章各教科 第2章各教科 第1節国語 第1節国語 第2節社会 第2節社会 �"~����J�t�O��6�W5+��K$��j�G��6�b��3h`f䜕 り理によって内容的に深まり，情によって香りの 高い道徳の授業こそ望ましいと考えている。 『学習指導要領』の総則に「議論する道徳」と いう文言がみえる。誤解を招く文言ではないか。 この文言は「議論のための議論」ではなく，「実 A�N� �_G+ly:yVޯ�f7�:t���x�: Zm��=���>%��^�˞�h��v�9�m�����>��iR(t��za�����R�#��/Ӈ�D@>\ϲ_j�+�r�:�f�a�6�]P�RfX�;��Ɨ|yO�Y.�M[K��,�1����\'ؿ�ect{8�OVW�7?�~(=9,��GBz��jy3�t����VK��%|�ZAi0,�j� �/&���)��z -,@���k��[���Ȕ�a�dR�8�O�K?r��x&*8����uv@Wb��$i�s�!Hʁ^@jsL7�A��]�b�׏)�����J��zawF�����cH_J,$��ک%�OM��Ǵ�/���l�E����,�`�LK6������'a��wF�� %%EOF 0
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